Книга для учителя к учебнику английского языка для IX класса школ с углубленным изучением английского языка (Богородицкая, Хрусталева, Трусова) 1991 год - старые учебники

 ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебно-методический комплект для IX класса школ с углубленным изучением английского языка имеет целью выполнение задач обучения в данном классе (восьмой год обучения), которым завершается средний этап обучения английскому языку. Основная задача состоит в достижении уровня практического владения всеми видами речевой деятельности, который определен в Программе по иностранным языкам (см. раздел «Требования к практическому владению иностранным языком», с. 15—16) L

Для решения STOW задачи в УМ К для IX класса предусматривается расширение и углубление тематики для обучения устной речи и чтению; увеличение объема лексического и грамматического материала в соответствии с программой Обобщение и систематизация материала обеспечат более глубокое понимание учащимися закономерностей языка и правил функционирования лексико-грамматических средств в речи, что, в свою очередь, будет способствовать коррекции навыков языкового оформления высказывания.

Тематическое содержание и языковой материал, представленный в УМК для IX класса, а также уровень речевых умений учащихся, достигнутый ими за предыдущие годы обучения, позволяют усилить направленность педагогического процесса ид уро-ках английского языка на личность ученика, ее дальнейшее развитие и воспитание. Первостепенное значение имеет учет возрастных особенностей подростка. При отборе материала для развития устной речи и чтения особое внимание уделяется его оценке с позиции образовательной ценности, учитывается его возможность удовлетворить познавательные интересы учащихся, способствовать умственному, нравственному, эмоциональному развитию личности, формированию мировоззрения, основанного на общечеловеческих ценностях,

Учебно-методический комплект для IX класса состоит из следующих компонентов: учебника, <Книги для учителя» и «Книги для чтения».

1 См,: Программы. Иностранные языки I]—X классы для школ с углубленным изучением иностранного языка.—М„ 1938

Учебник английского языка включает 9 циклов, организованных тематически. Содержание циклов представлено следующими темами;

Борьба за мир. Участие каждого в борьбе за сохранение жизни на земле.— “Let There .Be Peace on Earth and Let It .Begin with Me.” (Unit 1)

Литература. Ее роль в формировании личности.— “There Is No Frigate Like a fBook.” (Unit 2)

Город и его достопримечательности. Культурная жизнь горо- да.—“A Strange and Exclusive World Is ‘City’/’ (Unit 4)

Средства массовой информации. Их роль в жизни общества.— ‘"Mass Media Аге a Reflection of Society/' (Unit 6)

Наука и ученые. Значительные научные открытия и изобретения, Личность ученого. Роль международного сотрудничества в науке на современном этапе.— “То Makers of the Modern World. ” (Unit 7)

Выбор профессии. Качества личности, необходимые для различных профессий,— “If You Do Not Think About the Future, You Cannot Have One.” (Unit 8)

Охрана окружающей ср еды. Ответственность человека за сохранение планеты для будущих поколений. Роль международного сотрудничества в решении экологических проблем.— “The World Is a Fine Place and Worth Fighting for?* (Unit 9)

Отобранные темы раскрываются в сериях микротем.

В УМ.К для IX класса увеличен удельный вес страноведческой тематики. Раскрытие страноведческих тем на материале Beликобритании и США осуществляется в сопоставлении с фактами о жизни в нашей стране.

При работе над некоторыми темами следует использовать материалы отдельных статей Конституции СССР. Так, в частности, при изучении темы «Выбор профессии» уместно обращение к статье 40, где говорится о праве на труд, включающем право на выбор профессии, раскрывается значимость выбора профессии в жизни молодого человека и ответственность за выбор профессии4 в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием к с учетом общественных потребностей. Учитель обращает внимание учащихся на взаимозави-симость между правом на труд и правом на образование, привлекая статью 45; раскрывает понятие учебы в школе как учебного труда; говорит об обязанности учащегося добросовестно относиться к своему основному занятию — учебному труду. Работа по этой теме направлена на повышение ответственности подростка за качество своей учебы.

При изучении темы «Охрана окружающей среды» следует использовать статьи 18 и 67 Конституции СССР об охране природных богатств и об обязанности каждого гражданина беречь природу, сохранять ее богатства.

При обсуждении темы «Город и его достопримечательности & целесообразно привлечь статью 46 о праве на пользование достижениями культуры.

Билсе глубокому раскрытию содержания тем способствует установление межпредметных связей, в особенности с историей географией, биологией, основами государства и права и др.

Актуальность отобранной тематики и текстового материала УМК обеспечивает высокую мотивацию речемыслительной деятельности учащихся и способствует развитию речевых умений.

Тексты УМК для IX класса представляют различные функциональные стили — художественный, газет непублицистический, научно-популярный и учебно-научный.

Учащиеся получают возможность познакомиться с творчеством как широко известных, так и менее известных в нашей стране современных писателей Англии, США, Австралии, в чьих произведениях находят отражение острые социальные проблемы капиталистического общества, проблемы подростков и юношества, общечеловеческие проблемы современности. Художественные тексты представлены, как правило, короткими рассказами различного характера или отрывками из романов, носящими характер самостоятельных, законченных эпизодов. В основном это социально-психологические, юмористические и фантастические рассказы, малоизвестные в нашей стране.

В учебник включены произведения следующих всемирно известных прозаиков и поэтов: Ф. О’Коннора (Frank O'Connor, “The Idealist"), Дж. Апдайка (John Updike, "The Lucid Eye in Silver Town”), У. Сарояна (William Saroyan, Out of Order”), P. Брэдбери (Ray Bradbury, “The Pedestrian”), А. Бухвальда (Art Buchwald, “Fresh Air Will Kill You ), э, Бомбея (Егта .Bombeck, “Convenient Hearing"), P. Рокмэна (Roselee Roc kin an, “First Prize’’), У, Шекспира (William Shakespeare, “Age and Youth"), Э. Дикинсон (Emily Dickinson, “If 1 Can Stop One Heart from freaking”), P, Фроста (RoberC Frost, "The Road Not Taken"), Две Моффита (John Moffitt, “To Look at Any Thing"), Э* Коутс 5рт (Elizabeth Coats worth, “Swift Things Are Beautiful"), С- Тмэдейл (Sara Teasdale, “Barter"), P. Киплинга (Rudyard Kipling, “If”) и др.

Продолжается знакомство учащихся с английскими и американскими песнями. Это песни, посвященные борьбе за мир, ответственности человека за сохранение природы, песни, призы- вакицие человечество к единению во имя сохранения жизни на земле: “J Want to Live”, "Peace in the Heart ’ (from Songs of the Peace Child Play), "Where Have All the Flowers Gone?", "It’s About Time”, "What Have They Done to the World?1’/

Для работы'над грамматическим материалом IX класса «Со- слагатель нос наклонением .выделены два параграфе — Unit 3, Unit 5 (“Reality, breams and Fantasies”).

Учебник содержит раздел “Conversational Formulas”, включающий речевые клише, которые необходимы для использования в ситуациях повседневного общения, раздел “Reviewing Topics”, где дан круг вопросов для повторения всего изученного учащимися материала (например, при подготовке к экзаменам), список неправильных глаголов, англо-русский словарь и «Приложение*. В «Приложении» дан грамматический обзор.

«Книга для учителя* состоит из предисловия, планирования учебного материала по четвертям, текстов для обучения аудированию, заданий для текущего и итогового контроля, дополнительных материалов к урокам домашнего чтения.

В разделе «Планированием показано распределение материала циклов по четвертям, сформулированы основные темы и микротемы для развития речевых умений, указано количество занятий, рекомендуемых для работы над каждым из них, даны поурочные дозировки лексического и грамматического материала и соответ-ствующие упражнения.

В разделе «Задания для текущего контроля* представлены задания для контроля монологических и диалогических навыков учащихся в конце работы по каждому циклу учебника IX класса, а также задания для контроля усвоения грамматического материала.

Раздел «Итоговый контроль» представляет темы и ситуации для устных высказываний учащихся по изученному материалу предыдущих лет обучения и предназначен для подготовки учащихся к экзаменам.

В разделе «Методика работы на. уроках домашнего чтения» даны рекомендации к проведению уроков домашнего чтения и дополнительный материал к текстам «Книги для чтения» в помощь учителю.

«Книга для чтения». Тематика рассказов в «Книге для чтения» перекликается с тематикой для развития устной речи, представленной в учебнике Учащиеся знакомятся с произведениями следующих авторов:

М. Бродски (Mimi Brodsky) — современная детская американская писательница. “The House at 12 Rose Street” — рассказ о проблеме расовой дискриминации в американском обществе, о конфликте между мальчиком негром и белыми подростками, а также об отношении к этой проблеме различных социальных групп в обществе.

Р, Паркер (Richard Parker) —современный писатель. Рассказ “Gilda” поднимает остросоциальные проблемы трудящихся в современном капиталистическом обществе. Действие происходит в Австралии.

Б, Смит (Betty Smith) — популярная американская писательница. Ее произведение “A Tree Grows in Brooklyn” посвящено американской девочке, чье детство пришлось на период депрес- 6

ем и 30- х годов а США. рассказ о тяге к знаниям, которая помогает человеку преодолевать многие трудности fl жизни.

X. Форрестер (Helen Forrester) — популярная английская писательница. Ее книга "Twopence to Cross the Mercey” — о жизни английской семьи в период депрессии 30-х годов в Великобритании.

К. Робертсон (Keith Robertson) — современный американский писатель. “Henry Reed’s Journey’3 — юмористический рассказ в форме путевых заметок современного американского подростка.

Дак. Джордж (Jean Craighead George) — популярная современная американская писательница. Рассказ “The Summer of the Falcon” повествует об ответственности человека перед животным миром.

Л. Азимов (Isaak Asimov) — известный американский писатель фантаст. Рассказ “Heavenly Host’* — о проблеме защиты живой природы, о проблеме контакта с внеземными цивилизациями, о способности разумных существ» живущих на других планетах, пойти на контакт с землянами.

К. Бакстер (Caroline Baxter)—современная американская популярная писательница, пишущая рассказы для юношества. Ее рассказы полны психологизма, они заставляют юных читателей серьезно задуматься над проблемами окружающей действительности. Рассказ “Unicorn-Stone” — о девочке» которая живет в интернате, о взаимоотношениях между взрослыми и детьми» об одиночестве подростков, о силе их воображения и его вл и я мт и на формирование личности. Рассказ “The Tree in the Meadow’ — с связи человека и природы, о том, как у подростков возникает и развивается чувство любви к природе

А. Тофт (Arthur Toile) — современный английский писатель- фантаст. Рассказ “Terrafied” воспитывает чувство любви к родине и ответственность за ее судьбу.

Языковой материал УМК для IX класса

Лексика, В соответствии с отобранном тематикой для развития устной речи, а также с учетом недельного количества часе» в IX классе (4 часа в неделю) в учебнике представлено окало 200 новых лексических единиц для активного усвоения учащимися (что в целом составляет около I860 лексических единиц словарного запаса). Новыми в IX классе являются следующие словообразовательные элементы: суффиксы -Ue (popularize)» -en (lengthen), -(f) an (mathematician), -ive (inventive).

Список лексически! единиц для активного усвоения составлен частично на основе текстов для чтения, представленных в учебнике. В этот список включаются также слова, необходимые Для раскрытия отобранных для устной речи тем и микротем. Некоторые слова"из текстов, которые не вошли в активный минимум» ио необходимые для понимания содержания» даны в постраничных сносках, в словаре учебника, в упражнениях, обучающих догадке на основе словообразовательных элементов, на основе контекста и т. д.» что поможет увеличить словарный запас для чтения.

Грамматика. Новым грамматическим материалом в IX классе является тема «Сослагательное наклонением» представленная в двух параграфах (Units 3, б). Их спецификой является подчинен* ность содержания всех разделов изучаемому материалу.

Для обучения гр астматическому оформлению высказывания дополнительно к упражнениям, имеющимся в учебнике, учитель составляет упражнения на перевод с английского языка на русский и с русского на английский. Желательно, чтобы для перевода предлагались не изолированные фразы, а связные тексты (см. материалы для перевода в разделе «Итоговый контроль»).

С целью дальнейшего развития и совершенствования навыков употребления грамматических явлений, усвоенных в предыдущие годы» а также для организации их повторения» обобщения и систематизации в учебнике в каждом параграфе предусмотрены упражнения, в которых грамматический материал включается в новые ситуации, связанные с новой тематикой и требующие использования новой изученной лексики»

Обучение устной речи

Говорение. Монологическая речь. В IX классе продолжается работа» обеспечивающая; во-первых, самостоятельный характер высказывания и, во-вторых, дальнейшее увеличение его объема до 18 фраз.

Для развития монологической речи следует широко использовать высказывания на материале текстов различного объема от коротких рассказов до более длинных повестей и отдельных романов. Для обучения самостоятельному высказыванию на материале коротких рассказов в учебнике предлагаются задания под рубриками: 1. Discussing the characters of the story; 2. Discussing the theme of the story; 3. Discussing the author's attitude

Детальный анализ слов персонажей и их поступков помогает учащимся не только составить представление об их характере» но и собрать материал для аргументированного ответа (см. упражнения к рассказам “The Idealist”, F, O’Connor, Unit 2, “The Lucid Eye in Silver Town”, J. Updike, Unit 4, “The Pedestrian”, R, ^Bradbury, Unit 6, “Out of Order”, W. Saroyan, Unit 9).

Учитель может самостоятельно составлять аналогичные упражнения и задания, используя материалы «Книги для чтения». Особое внимание следует уделить широкому использованию такого вида высказывания, как сравнительная характеристика персонажей одного или нескольких произведений.

Для развития монологической речи в IX классе привлекаются группы текстов для чтения из учебника и «Книги для чтения», а также тексты для аудирования, подобранные к теме и раскрывающие ее в различных аспектах.

Рекомендуется также использовать и такой вид сообщения, как обзоры прочитанных книг (Book Reviews) на английском языке. В качестве ориентировочного плана для подготовки таких обзоров в учебнике дан перечень вопросов, которые должны начти отражение в сообщении (см. учебник, с. 35).

С целью развития самостоятельного мышления, творческого характера высказываний учащихся используются специальные подборки цитат великих людей по таким вопросам, как чтение и литература, учение и роль знаний, образование и наука, война и мир и т. д.

Особо следует остановиться на приемах, обучающих самостоятельному высказыванию на основе текстов таких жанров, как пословицы и поговорки, эти тексты имеют огромный потенциал для одновременного стимулирования мыслительной деятельности учащихся в их речи. Пословицы и поговорки, отражающие различные, а иногда и противоположные социокультурные и истори-ческие ценности и нашедшие воплощение в языке, стимулируют учащихся к выявлению существующих точек зрения, к обмену и сравнению различных мнений и оценок. Можно использовать следующие задания:

1, What does this proverb/saying mean?

2. Is this good advice? Why?

3. Is it a positive or a negative statement?

4. Do you know any other English/Russian proverb that has similar or opposite advice?

5. Is its moral value still relevant in modem times or does it sound archaic?

6. What is its impact on modern life?

7 Is there a saying similar to this in your native language?

8. Have you ever acted according to this advice (or acted contrary to it)? What were the circumstances and the results?

Практика свидетельствует о том, что соотнесение некоторых заданий с повседневным жизненным опытом учащихся повышает их эффективность.

Большое внимание при обучении самостоятельному высказыванию (устному и письменному) уделяется подготовительной работе. Подготовка помогает учащимся целенаправленно улучшать и обогащать содержательные характеристики своей речи. Подготовка к высказываниям (докладам л о какой-либо теме, сочинениям) начинается в классе и организуется сначала в виде групповой работы (по 3—4 учащихся) с последующим общим обсуждением предложенных тем всеми учащимися класса