Часы занимательной зоологии (Жукова) 1969 год - старые учебники

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание у детей бережного отношения к и природе — одна из важнейших задач учителя биологии.

В книге лауреата Ленинской премии В. Пескова «Шаги по росе» есть слова, которые звучат горьким упреком некоторым учителям: «Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты, в старые берданки и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен объяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле? В школе не учат этому. Вспоминаю свою учительницу по ботанике и зоологии. Я получал у нее пятерки. Я без запинки водил указкой по бумаге «с окунем в разрезе». Я знал, где у цветка пестик, где рыльце, где цветоложе. Я без ошибки называл цветы в запыленном школьном гербарии. Но я не знал, какие птицы водятся в нашем лесу за озером. Не знал, что совершаю преступление, отравляя мелкую рыбешку борной кислотой... Природа в школьной программе и поныне представлена «окунями в разрезе», скелетами кроликов и взъерошенными чучелами птиц. И если, на беду, еще и сам учитель не отличает вороньего крика от сорочьего, если он не покажет ученикам, как по весне желтыми огнями цветет ива в низинах, если не поведет их в осенний лес и не расскажет, сколько поэтов посвятили ему прекрасных строчек,— из школы выходит плохо воспитанный человек. Он не умеет ни любить природу, ни правильно хозяйничать в ней».

Часы занимательной зоологии могут способствовать проявлению у учащихся интереса к живой природе, а следовательно, и внимательного, бережного отношения к ней.

Автор приводит примерные методические разработки часов занимательной зоологии по отдельным темам школьного курса: «Кишечнополостные», «Черви», «Моллюски», «Бабочки», «Жуки», «Ракообразные», «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся», «Птицы», «Пушной промысел и звероводство».

Лучше проводить их сразу же после изучения соответствующих тем на уроках, так как это дает наибольший познавательный и воспитательный эффект.

Следует обязательно учитывать, что во внеклассную работу по зоологии в школе должны быть вовлечены не только учащиеся с устойчивым интересом к этой дисциплине, но по возможности и те, для кого биология, и в частности зоология, еще не стала любимым предметом, так как нередко участие во внеклассной работе пробуждает тягу к знаниям. Кроме того, не надо забывать специфики внеклассной работы и возрастных особенностей учащихся. А это значит, что нельзя игнорировать элементы занимательности, игры на внеклассных занятиях.

Час занимательной зоологии проводится с одним классом учащихся во внеурочное время, продолжительность его в среднем —один академический час. Первый час занимательной зоологии готовят юннаты и красочным объявлением приглашают на него всех желающих. На последующих занятиях учащиеся сами постоянно напоминают об очередном часе занимательной зоологии, принимают активное участие в его подготовке.

Содержание занятий должно отвечать на возникающие у детей вопросы, знакомить их с интересными и ценными в хозяйственном отношении животными (здесь важно привлечь краеведческий материал), углублять и расширять знания учащихся по пройденным темам, прививать им любовь и интерес к чтению литературы по зоологии, давать навыки самостоятельной работы с книгой и учить выбирать из нее необходимые сведения, приучать к наблюдениям за животными в природе.

Основная цель этих занятий — познакомить учащихся с многообразием природных богатств, воспитать у них любовь к природе и бережное отношение к ней. Эта цель достигается различными путями. Для вовлечения в число активных участников часа занимательной зоологии большого количества ребят можно практиковать различные

конкурсы на лучшее сообщение (подробное описание их дано по темам). Приводимые в книге разработки следует рассматривать лишь как некоторые из возможных вариантов проведения часов занимательной зоологии. Учителю важно дать простор творческой фантазии детей, подсказать им новые увлекательные формы внеклассной работы. Здесь даются только общие положения, связанные с подготовкой и проведением часов занимательной зоологии. Более конкретно это показано при изложении каждой темы.

В работе использован ряд литературных источников, ссылки на которые читатель найдет в конце каждого раздела. Кроме того, использованы известные принципы составления различных головоломок, викторин, загадок с биологическим содержанием.

В игровом материале могут быть задачи различной сложности. Те из них, которые требуют для решения предварительного знакомства с литературой, должны быть известны учащимся за 7—10 дней. Сначала учащиеся просто пытаются спрашивать учителя о том, чего они не знают. Посоветуйте почитать им книги, в которых есть ответы. Ребята последуют совету, и ящик для ответов быстро наполнится записочками. Накануне проведения часа занимательной зоологии вместе с жюри (3 ученика) вскройте ящик и определите победителей на основании правильности и полноты ответов.

Более простой игровой материал можно решать непосредственно на занятии. Неплохо иногда устроить соревнования по командам. Для этого потребуется изготовить некоторые головоломки в двух экземплярах, а потом выяснить, какая команда быстрее решит задачи.

Во всех случаях, когда требуется красочное оформление специальных наглядных пособий для иллюстраций к играм, нужно привлекать к их изготовлению самих учащихся.

В подготовку к проведению часа занимательной зоологии нужно вовлечь как можно большее число учащихся, особенно тех, кто нарушает дисциплину, так как этим занятием можно заинтересовать их, отвлечь от шалостей. В ряде случаев, когда известно, что есть ученики, играющие на баяне или аккордеоне, можно привлечь их к игре— отгадыванию по принципу известной детской игры «горячо — холодно». Можно провести музыкальную вик

торину, которая состоит в том, что присутствующие называют какое-либо животное и предлагают одному ученику найти его изображение, ориентируясь на громкость мелодии; потом в процессе игры ребята усложняют задачу: победителем считается тот, кто не только верно покажет, где нарисовано животное, но и расскажет о его биологии.

В кабинете, где проводится час занимательной зоологии, должны быть выставлены чучела различных животных (некоторые из них могут изготовить сами учащиеся), таблицы, влажные препараты.

Не обязательно проводить все часы занимательной зоологии в комнате. Занятия по некоторым темам (например, «Жуки», «Рыбы»), можно провести на экскурсиях в поле, в лес, на водоем; по другим темам (например, «Земноводные», «Пресмыкающиеся») —в живом уголке школы, на станции юннатов или в зоопарке (это зависит от местных условий и от инициативы учителя).

Вместе с учителем иногда ведет час занимательной зоологии заранее подготовленный ведущий (из числа учащихся). Ведущий в определенных местах комментирует выступления учащихся, называет классы, роды, группы животных, объявляет о начале следующего выступления. Он же помогает учителю в проведении игр.

Сообщения учащиеся готовят самостоятельно, используя рекомендуемые учителем газеты, книги, журналы. И лишь в редких случаях, когда сведения о животных разбросаны по многим литературным источникам, подчас трудным для детского восприятия, текст сообщений готовит учитель.

Очень важно помочь подготовиться к выступлению тем ученикам, которые вели наблюдения за животными в уголке живой природы или выполняли летние задания. Например, рассказы о собственных наблюдениях над пиявками, жуками; впечатления рыболовов, охотников, аквариумистов оживят час занимательной зоологии.

Учащиеся могут не только рассказывать своими словами о жизни животных, но и зачитывать вслух отрывки из указанных учителем книг.

В ряде случаев приходится иллюстрировать сообщения рисунками, показывая их через эпидиаскоп. Можно в качестве иллюстраций использовать диапозитивы (например, из наборов «Рыбы», «Членистоногие», «Зимую

щие и перелетные птицы»). Хорошие результаты дает применение диафильмов, особенно цветных. Методика их использования описана ниже. Иногда можно прослушать голоса некоторых животных, записанные на грампластинки. Тогда нужно заранее подготовить двух-трех учащихся для работы с эпидиаскопом, фильмоскопом или магнитофоном.

Таким образом, час занимательной зоологии — массовая форма внеклассной работы, где учащиеся в зависимости от своих личных интересов, особенностей характера, способностей выполняют различные задания: готовят сообщения о результатах своих наблюдений над животными, выбирают необходимые сведения из биологических книг, составляют ребусы, кроссворды, придумывают биологические игры, подбирают соответствующий иллюстративный материал.

Чтобы без ошибки определить, кто первым поднял руку во время решения головоломок или правильно ответил на вопрос, в помощь учителю выбирается счетная комиссия из трех человек: каждый следит за одним рядом учащихся в классе и сообщает результаты подсчета.

В конце часа объявляются имена победителей викторины, а также имена тех, кто набрал большее количество баллов, отгадывая загадки, перепутанные слова и т. п.; им вручаются небольшие премии — открытки, с изображением животных, книги по зоологии (например, такие, как «Записки натуралиста» П. А. Мантейфеля). Книги надо подбирать так, чтобы они развивали дальше интерес к зоологии у любознательных учащихся.

Проверить, насколько эффективно воспринят учащимися материал часов занимательной зоологии, можно также в занимательной форме. Например, один класс получает большой конверт с новыми рассказами барона Мюнхаузена, и ребятам надо определить, что описано в них верно, а что соврал знаменитый барон. Другой класс вместе с героями детской книжки О. А. Сердюковой «Волшебное перо» отправляется на поиски птицы — обладательницы необычайно красивого перышка (из книги учитель предварительно убирает названия птиц, превратив таким образом путь ребят в дорогу загадок) и т. д.

Если во время часов занимательной зоологии в двух или трех параллельных классах дается примерно одинаковый материал, то можно провести заключительный ве

чер типа КВН (Клуба веселых и находчивых). Разработка одного из заседаний КВН дана в конце книги.

Разработки внеклассных мероприятий даны на примере школы № 46 г. Краснодара и не являются неизменными и обязательными рецептами для всех учителей и всех школ. Это опыт поисков новых путей во внеклассной работе по зоологии. Каждый учитель в зависимости от своих склонностей и вкусов, с учетом местных условий будет проводить внеклассные занятия по-своему, используя описанный здесь опыт творчески.