VII КЛАСС 

      Введение 

      Первоначальные сведения о строении вещества 

      Взаимодействие тел 

      Давление твердых тел, жидкостей и газов 

      Работа и мощность. Энергия 

      Раздел для повторения 

      Задания для экскурсий в природу по темам программы VII класса 

      Введение 

      Первоначальные сведения о строении вещества 

      Взаимодействие тел 

      Давление твердых тел, жидкостей и газов Работа и мощность. Энергия 

      VIII КЛАСС 

      Тепловые явления 

      Электрические явления 

      Электромагнитные явления 

      Световые явления 

      Раздел для повторения 

      Задания для экскурсий в природу по темам программы VIII класса 

      Теплопередача и работа 112 

      Изменения агрегатных состояний вещества 117 

      Световые явления 120 

      ГЛАВА III. ЛЕТНИЕ НАБЛЮДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ 125 

      Методические рекомендации по организации и проведению летних наблюдений 125 

      Тематические задания для летних наблюдений учащихся VII—VIII классов по физике 127 

      Метеорологические наблюдения 127 

      Наблюдения в сельской местности 131 

      Физика в сельском хозяйстве 131 

      Физика на речке, пруду, озере, море 132 

      Физика в поле и на лугу 134 

      Физика в лесу 135 

      Физика в быту 136 

      Тематика отчетов, докладов и рефератов с использованием самостоятельных наблюдений учащихся, проведенных в природе и окружающей действительности в летний период 138 

      Приложение. Экскурсии в природу 140 

      Список использованной литературы 150 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

      Сегодня, когда наша страна прочно стала на путь ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса, средняя школа должна научить учащихся мыслить, пользуясь строгими научными понятиями и законами, показать реальные возможности науки — надежного фундамента техники и современного производства. Необходимо создать такие педагогические условия, при которых знания переходили бы в устойчивые убеждения, способствовали формированию активной жизненной позиции. 

      Введение усовершенствованных программ по физике будет способствовать повышению научного уровня обучения, достижению большей действенности знаний, умений и навыков учащихся. Однако эффективность и результативность обучения обеспечиваются не только его содержанием, но и применением соответствующих методов.

      Исходя из принципов дидактики, в преподавании физики следует применять такие методы и формы организации обучения, которые давали бы учащимся не только определенную сумму знаний, но и развивали их мышление, интересы, позволяли совершенствовать знания, умения и навыки, полученные в школе, или приобретать новые, помогли бы более сознательно применять их в учебной деятельности, повседневной жизни, на производстве, правильно ориентироваться в потоке научной и политической информации. Одной из таких форм организации обучения являются наблюдения и опыты учащихся по физике. 

      Формирование активной жизненной позиции, активной познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе во многом зависит от правильной постановки и организации самостоятельных наблюдений и опытов учащихся. 

      Содержание школьного курса физики позволяет предложить учащимся разнообразные учебные наблюдения за физическими явлениями, процессами, объектами. 

      Как показал опыт, наблюдения учащихся можно успешно применять как самостоятельный метод изучения физических явлений в природе, быту, окружающей технике, на производстве, в сельском хозяйстве и на уроке. Ведь не всякое явление можно продемонстрировать в классе. Нередко сведения об окружающей действительности являются единственной базой, на которой основывается изучение физических закономерностей. 

      Предлагаемое для учителей пособие является одной из попыток решить вопросы, связанные с организацией домашних и классных наблюдений как необходимого вида учебных занятий и самостоятельной работы учащихся в процессе обучения физике. 

      Глава I. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 

      1. СУЩНОСТЬ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЙ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ 

      Наблюдение — один из видов сложной деятельности. Восприятие, которое является констатирующим компонентом наблюдения, здесь органически связано с мышлением. Мыслительные процессы непосредственно опираются на чувственное познание действительности. 

      Психология рассматривает наблюдение как преднамеренное, планомерное и более или менее длительное восприятие, которое осуществляется для того, чтобы выяснить отличительные признаки воспринимаемых объектов, проследить течение какого-либо явления или выявить изменения, происходящие в объектах восприятия. Вместе с тем наблюдение — это активная форма чувственного познания, обеспечивающая наглядно-образное отражение действительности или совокупности объектов, воздействующих на органы чувств человека. 

      Наблюдения, осуществляемые в процессе обучения, помогают учащимся осознанно воспринять материал и вместе с тем обусловливают развитие наблюдательности, т. е. умение подмечать характерные, часто даже малозаметные признаки изучаемых явлений, объектов. Учебное наблюдение — не простое рассматривание явлений, процессов, объектов. Отличительный признак его — наличие одного или нескольких новых вопросов, требующих от учащихся исследовательского подхода и самостоятельного нахождения правильных ответов на вопросы путем соответствующих мыслительных операций. При отсутствии элемента исследования образовательная роль наблюдения малоэффективна. 

      Важно отметить, что в процессе наблюдения учащиеся не вмешиваются в природу наблюдаемого процесса или явления, и поэтому они от наблюдения переходят к эксперименту, который благодаря использованию определенных приборов и инструментов позволяет изучить влияние на изучаемый объект явлений, изменяющий его сущность, воспроизводить его столько раз, сколько требуется для изучения, исследовать его в различных условиях. Эксперимент не вытесняет и не заменяет наблюдения. Оба метода тесно связаны и дополняют друг друга. Проводя наблюдение в условиях эксперимента, фиксируют результаты воздействия на объект (реакции объекта). В процессе учебного эксперимента ставится цель, которая уже достигнута наукой, но учащимся это достижение еще неизвестно. 

      При всем многообразии учебных наблюдений и опытов (они охватывают практически все разделы курса физики VII—XI классов) 1 успех их выполнения обусловлен определенными дидактическими условиями. К таким условиям следует отнести: 

      а) наличие у школьников запаса знаний, позволяющих понять цель наблюдения (опыта), его содержание и последовательность выполнения; 

      б) присутствие нового в содержании наблюдения (опыта) для учащихся, что придает наблюдению исследовательское направление и вызывает познавательный интерес; 

      в) оказание направляющей помощи учителя физики в проведении наблюдений (опытов); 

      г) обсуждение результатов, полученных в процессе проведения наблюдений (опытов). 

      Метод наблюдения — один из традиционных методов обучения в общеобразовательной школе. Современные требования к процессу обучения обусловливают следующую структуру наблюдения (см. схему 1). 

      Организация самостоятельных наблюдений учащихся в процессе обучения физике преследует следующие цели: 

      1. Выявлять склонности учащихся к изучению физики, развивать их интересы к науке. 

      2. Развивать у учащихся черты личности, в значительной мере определяющие общий уровень развития человека: наблюдательность, умение видеть, подмечать явления окружающей действительности. 

      3. Ознакамливать школьников с особенностями наблюдения как метода научного познания и подготовки их к проведению научных наблюдений.