Skip to main content

Товарищ студент (Сост. Н.Васильева) 1971 год - старые учебники

Скачать Советский учебник

 Товарищ студент (Сост. Н.Васильева) 1971

Назначение: Настоящему студенту, усердно работающему, жаждущему знаний, во все времена было непросто овладеть багажом знаний и опыта, накопленным человечеством. В наше время — время бурной научно-технической революции — требования к усердию студента особенно высоки. И они еще возрастают в связи с тем, что партия всегда ставила и ставит задачу подготовить не просто узкого специалиста, а такого интеллигента, который бы формировался в непосредственной связи с жизнью, в труде вместе с рабочими и крестьянами, для которого идеалы коммунизма были бы не книжными записями, а глубокими убеждениями.

© "Просвещение" Пермь 1971 

Авторство: Составитель. Н. Васильева

Формат: PDF Размер файла: 8.99 MB

СОДЕРЖАНИЕ

П. Кожевников. Забота партии—обязывает 5

Ю. Фоминых. Для понимания настоящего 12

Т. Старцева. Это ты, это я, это мы — студенты 26

Н. Васильева. Вы и Мы, или диалог студента и преподавателя 34

Г. Овчинников. Я на земле моей впервые мыслить стал... 42

Т. Коркина. Возраст зрелости 63

А. Старовойтов. Странички из дневника учителя 73

Г. Лебедева. Продолжение диалога «Вы и Мы» (Шесть интервью с преподавателями и студентами Пермского политехнического института) 80

📜  ОТКРЫТЬ ОГЛАВЛЕНИЕ ПОЛНОСТЬЮ....

Т. Жукова. Гравитон. Дневник рабочего лета 88

И. Садриев. Научить строить. Заметки о третьем семестре 96

Н. Аверина. У «Гималаев» книг 109

М. Хубеев. Я в военные пошел... Подготовил И. Лепин. 120

А. Лаврова. Разочарованные — верим и очарованные — ждем. Субъективные заметки о студенческом вокально-инструментальном ансамбле «Бригантина» 126

Л. Сахарный. Коротать молодость — не видать старости 137

ЗНАКОМЬТЕСЬ С АВТОРАМИ:

Павел Иванович Кожевников - заведующий отделом науки Пермского обкома КПСС.

Юрий Федорович Фоминых — старший преподаватель кафедры теории функций Пермского университета.

Татьяна Старцева — студентка Пермского университета.

Нина Евгеньевна Васильева — старший преподаватель кафедры литературы Пермского университета.

Тамара Коркина — ответственный секретарь газеты «Молодая гвардия».

Александр Старовойтов —студент Пермского педагогического института.

Галина Лебедева — редактор молодежных программ Пермской студии телевидения.

Татьяна Жукова — студентка Пермского университета.

Искандер Садриев — журналист, сотрудник газеты «Молодая гвардия».

Марс Хубеев — курсант Пермского Высшего командно-инженерного училища.

Александра Лаврова — выпускница Пермского университета.

Леонид Владимирович Сахарный — кандидат филологических наук, доцент кафедры, русского языка Пермского университета.

Герман Константинович Овчинников — старший преподаватель кафедры философии Пермского политехнического института.

 

 КАК ОТКРЫВАТЬ СКАЧАННЫЕ ФАЙЛЫ?

👇

СМОТРИТЕ ЗДЕСЬ

Скачать бесплатный учебник  СССР - Товарищ студент (Сост. Н.Васильева) 1971 года

СКАЧАТЬ PDF

📜  ОТКРЫТЬ ОТРЫВОК ИЗ КНИГИ....

Г. ЛЕБЕДЕВА

Продолжение диалога

ВЫ и МЫ

Шесть интервью с преподавателями и студентами Пермского политехнического института

Утверждают социологи. — Его будущее определяется способностью к исследовательской работе».

Естественно, что сама система обучения специалистов для различных фронтов нашей науки и техники не может более остаться неизменной, ибо ныне главное в подготовке будущих инженеров, конструкторов, ученых, командиров производства, «состоит не столько в том, чтобы дать им какую-то сумму знаний, сколько в том, чтобы вооружить умением самостоятельно усваивать новые знания».

Существующие ныне в вузе академические программы и методы обучения рассчитаны в основном на так называемых «средних» студентов. И все-таки на первый план все больше и больше выдвигается раннее выявление и развитье потенциальных способностей студентов.

Все более актуальной становится «проблема индивидуализации вузовского обучения». Хочется выделить эти слова: «Индивидуализация вузовского обучения». Мы к ним еще вернемся.

От преподавателя вуза, таким образом, «требуется не канонизировать ранее высказанные идеи и мнения, а развивать критический взгляд на вещи, не предлагать готовые рецепты, а поощрять исследовательский пыл, вызвать интерес к творчеству и научить методам научного исследования».

В этом случае и студенты перестают быть только объектом, воспринимающим готовые истины. Они становятся исследователями. Они приходят в вуз как в лабораторию — «делать открытия». Естественно, пока не для человечества, а только для себя.

И в результате студенческие научные конференции (в том числе и пермских вузов) нередко приносят урожай самостоятельных работ, которые самым тесным образом связаны с нуждами современной науки и современного производства.

За этими самостоятельными научными пробами студенческой молодежи несомненно просматриваются моменты, когда преподаватели выступают не только как менторы и наставники, студенты — не только как ученики, но и как коллеги!

Насколько это сегодня распространенное явление?

Одна из старейших кафедр Пермского политехнического, если возможен такой термин в применении к самому молодому вузу, — кафедра металловедения и термообработки.

На этой кафедре первый мой собеседник — кандидат технических наук доцент Владимир Соломонович Томсинский.

ТОМСИНСКИЙ:

— Отношения коллег между преподавателями и студентами?

В идеале это явление замечательное! Применительно же к нашей кафедре — исключительное. Уровень массовой подготовки абитуриентов пока не очень способствует такому роду отношений. Если же все- таки говорить о ситуациях, когда подобные отношения возникают, то чаще всего это происходит, когда студенты переходят на старшие курсы. И когда работа с ними переходит в стадию индивидуальной подготовки. На специальных кафедрах лучшие наши студенты в процессе работы находят пути творческого сближения с преподавателями.

Хочу заметить, что единственным путем к такого рода контактам с преподавателями является усиленная самостоятельная работа студента, успешное освоение им обязательной программы и возникновение у него чувства, что ему этого далеко недостаточно. Тогда и появляется творческий контакт преподавателя и студента, и как результат — отношения коллег между ними...

— Владимир Соломонович, можно ли сегодня говорить о такой реальной предпосылке к подобным отношениям, как индивидуализация подготовки специалистов?

Естественно, я имею в виду не весь институт в целом, а именно вашу кафедру.

ТОМСИНСКИЙ:

— Конечно! Особенно, как я уже заметил, применительно к старшим курсам. У нас на кафедре работает специальный исследовательский практикум, цель которого — не только привлечь студентов я самостоятельной научной работе, но и выявить наиболее перспективных в творческом отношении ребят, вести работу с ними, воспитывать кадры. Именно таким путем в науку пришли многие сотрудники нашей кафедры. Доцент Юрий Алексеевич Белых еще в студенческие годы, на третьем курсе, увлекся исследованием проблемы фазовых превращений под руководством профессора Наума Нахмановича Липчина. Этой теме был посвящен его дипломный проект, который он защитил с отличием. Поработав на заводе, Белых вернулся к этой проблеме, защитил кандидатскую диссертацию, работает на нашей кафедре. Теперь он в буквальном смысле стал коллегой своего учителя — профессора Липчина.

Заочник Александр Иванов в студенческие годы занялся исследованием титановых сплавов. В последнее время титан стал одним из перспективных металлов, широко используемых в химической, авиационной и машиностроительной промышленности. Однако пока большая часть идет без упрочняющей термической обработки. Исследования как раз направлены на изучение проблемы фазовых превращений титановых сплавов и их термической обработки. Реализация про-цессов упрочения в практике обработки титановых сплавов позволит повысить комплекс механических свойств и сократить расходы дорогостоящего металла, а также повысить долговечность и надежность деталей из этого металла. В общем, проблема очень интересная, острая! Иванов серьезно работал над ней. С результатами исследований выступал на студенческой конференции и конференции преподавателей. После окончания института начал работать на нашей кафедре, сочетая исследовательскую работу с преподавательской.

Теперь и у него появились последователи среди студентов. Пятикурсник Сергей Стриженов, занимающийся, кстати, исследовательской работой с первых курсов, в настоящее время работает вместе с Александром Сергеевичем Ивановым. После окончания института он продолжит эту работу в качестве сотрудника кафедры... Но повторяю: для нашей кафедры подобные отношения — явление все-таки исклю-чительное!..

— Вы подчеркиваете: «Для нашей кафедры». Значит, в институте есть кафедры, где дело обстоит иначе?

— Да! Например, кафедра ДПМ — динамики и прочности машин, — которой заведует профессор Александр Александрович Поэдеев. Это наиболее типичная в нашем институте кафедра, с точки зрения тесных творческих взаимоотношений между преподавателями и студентами.

Во-первых, набор на эту специальность отличается высокой теоретической подготовкой, а также успешной индивидуальной работой преподавателей со студентами. Во-вторых, увеличенный срок обучения — пять с половиной лет — создает условия для более интенсивной исследовательской работы студентов. Фактически ребята привлекаются к ней с первых курсов.

С жизнью кафедры динамики и прочности машин знакомит меня доцент Алла Александровна Лежнева.

ЛЕЖНЕВА:

— Наша кафедра самая молодая в институте. Процесс ее становления и работа со студентами (повседневная учебная работа) как-то переплелись. Это, кстати, неплохо. Кафедра расширяется, открывает новые лаборатории, осваивает новое оборудование. Здесь много практической исследовательской работы. И студенты вместе с преподавателями, можно сказать, на равных, заняты ею.

Иначе просто не может быть. Дело-то общее! Но и помимо этого, Исследовательская, экспериментальная работа — у нас основное. Ведь в дипломе, который выдается выпускнику, пишется: «Инженер- исследователь». Такой аванс нужно оправдывать.

Вот у меня четверо студенток — Чел Панова, Подосенова, Чиркунова и Кондратенкова — не первый год серьезно увлечены расчетами оболочек. Сейчас это тема их курсовых. Аня Кондратенкова останется на кафедре на весь период практики.

Я знаю, что студенты Шардаков и Матвеенко еще со второго курса работают вместе с доцентом Кузнецовым. Сейчас ребята пишут диплом.

Студент пятого курса Трусов сотрудничает с доцентом Юрием Ивановичем Няшиным. Правда, это уже другая кафедра — теоретической механики. Трусов имеет собственные научные публикации. С доцентом Няшиным со второго курса работал и студент машиностроительного факультета Юрий Калашников. Окончив институт, он продолжил свои исследования как аспирант. У Юрия в студенческие годы также были печатные работы.

Как правило, исследовательская работа студентов у нас — отнюдь не тренировочная, а весьма серьезная, оправданная потребностями жизни и которая нередко продолжается после окончания института.

— Ну, а как все это начинается? Как определяются научные склонности студентов?

ЛЕЖНЕВА:

— На первом курсе идет взаимная разведка: преподаватели стремятся увидеть, понять творческие возможности студентов, стараются увлечь их проблемами, которыми захвачены сами. Безусловно, первый толчок дает преподаватель. Но студенты, в свою очередь, тоже

«открывают» своего учителя, не специально, не заданно, а в процессе учебных буден. Так постепенно от лекции к лекции, от занятия к занятию и определяются научные симпатии студентов.

Отношения коллег между ними и преподавателями приходят не сразу.

Поначалу это только отношения наставников и учеников. Дальнейшее зависит во многом от самих студентов. Если студент выбрал* тему, руководствуясь серьезным интересом к ней, если им движет не просто обязанность выполнять положенный минимум учебных работ и заданий, а нечто большее — увлеченность, научный интерес, — то в общей работе ученика и учителя обязательно возникнут ситуации, когда они начнут действовать уже как коллеги, как товарищи по научному сотворчеству.

Вот особенно яркий пример. В только что созданную лабораторию фотоупругости на нашей кафедре прибыла новая сложная установка. О ней ровным счетом ничего не знали. Студенты Борис Олейник, Валерий Ушаков взялись помогать доценту Алексею Васильевичу Швецову в освоении этой аппаратуры. Ребята изучили ее, приняли активное участие в монтаже. Научились на ней работать. Сами отлаживали методику эксперимента. У них долго не получалось. Была масса трудной исследовательской работы. Студенты начали с нуля и фактически создали лабораторию. Сейчас она хорошо оснащена, в ней решаются очень трудные задачи с помощью этой установки.

Алексей Васильевич Швецов, научный руководитель лаборатории, конечно же, видел в Борисе и Валерии не только объект, которому нужно передать ведомые ему истины. Сам характер работы исключал отношения ментора и учеников. Работа была со множеством неизвестных, не известных не только студентам, но и Швецову. И работа была общая. Их вела одна задача. Конечно, преподаватель больше знал, имел больше исследовательского опыта, он руководил работой, но и студенты немало сделали, сотрудничая с преподавателем, осваивая новую сложную аппаратуру.

В разговор включается аспирант Роман Михайлович Подгаец, тоже выпускник кафедры динамики и прочности машин.

ПОД ГАЕЦ:

— После окончания работы Олейник и Ушаков выступали на студенческой научной конференции с совместным докладом, а затем и на научной конференции преподавателей. Как выпускник Борис Олейник был награжден Дипломом студенческого научного общества, который у нас вручается всегда на Ученом совете. Ушаков награжден грамотой СНО. Кстати, такая форма награждения студентов за ак-тивное участие в исследовательской работе имеется пока только в нашем институте.

Обязательное условие при награждении — высокая успеваемость студента. Вот что написано на развороте Диплома:

«Диплом... за успешное сочетание творческой работы с учебой и проявленные способности к научным исследованиям.

Настоящий диплом дает право внеконкурсного поступления в аспирантуру по окончании вуза и преимущества при распределении на работу».

Такими дипломами, кроме Олейника, награждены еще Алексей Цаплин и Игорь Березин. Темы их дипломов связаны с исследованием полимерных материалов. Ребята продолжат работу в отделе физики и полимеров Уральского филиала Академии наук СССР. Теперь мне хочется предоставить слово студентам Борису Олейнику и Валерию Ушакову.

ОЛЕЙНИК:

— Я считаю, что мне повезло трижды: я пришел в институт, поработав на заводе и отслужив в армии, то есть с четким представлением, каким меня ждут в жизни, на производстве. Короче говоря, я был убежден, что надо самому многое взять в стенах института.

Во-вторых, мне повезло с кафедрой. Я считаю, что так может повезти каждому, кто выберет нашу кафедру динамики и прочности машин. Научно-исследовательская работа здесь включена в программу подготовки специалистов. И вся работа построена так, чтобы студент как можно скорее нашел себя, определился как исследователь.

И, в-третьих, я застал период становления кафедры и нашей лаборатории. Наша группа как бы «становилась» вместе с ними.

УШАКОВ:

— Вот так пришли мы однажды в эту комнату, а она совершенно пустая. Было адское желание работать и море неизвестного. Пропадали здесь с утра до вечера. Теперь на базе лаборатории создана целая инженерно-исследовательская группа «упругистов».

ОЛЕЙНИК:

— Нас вдохновляло что? Прежде всего то, что работа наша после соответствующей оценки преподавателей не ляжет на полку бесполезным грузом, не станет папочкой в архиве. У нас здесь — живое! Наша работа нужна сейчас и завтра будет нужна. Это вырабатывало серьезность подхода и ответственность. Интереснее же заниматься чем-то жизненно важным! Иной раз видишь: сидят ребята, плакатики рисуют. И так все пять лет. В результате получают один навык — навык черчения. Но ведь этого мало.

УШАКОВ:

— Алексей Васильевич предоставлял нам возможность для самостоятельной работы.

ОЛЕЙНИК:

— Я должен сказать и еще об одном стимуле — материальном. Кафедра давала нам возможность заработать. Почему я считаю важным говорить об этом? Ведь ясно, что прожить на одну стипендию трудновато, особенно если надо помогать семье. И вот студенты стараются зарабатывать дополнительно, и при этом каким угодно спо-собом, только не головой, только не теми знаниями, которые дает им институт. Я не против физического труда. Сам люблю его! Но считаю, что знания, которые нам даются, дорого стоят. Окупать их можно и должно уже и в студенческие годы...

Доцент Алексей Васильевич Швецов заключал нашу беседу.

ШВЕЦОВ:

— Этих ребят трудно соблазнить наукой, если подходить к ним только в качестве преподавателя и наставника. Я говорю о студентах, подобных Олейнику и Ушакову, то есть весьма творческих, серьезно работающих. Потом сам характер жизни нашей лаборатории создает больше тенденций к сотрудничеству всех работающих здесь: и преподавателей и студентов. Именно коллеги! Вы правы! При этом преподаватель не должен стесняться сказать, что он чего-то не знает, не нашел решения задачи. Что говорить, я вспоминаю себя в студенческие годы... Ведь случалось: пытаем преподавателя по тому или иному вопросу и чувствуем, что не знает. Мямлит, тянет, а прямо не скажет! И уйдешь разочарованный, прежде всего в нем самом. Творческому сближению это не способствовало. Мы стараемся работать одним фронтом. Конечно, необходима тяга студента к такой работе. Но не всегда она определяется и хорошими оценками. Есть у нас отличники, как говорят, круглые, но дальше программного материала они не идут. Нужна увлеченность, большая увлеченность! Только тогда студент сможет пойти дальше своего учителя, выработав навыки самостоятельного, критического мышления. Только тогда знания его станут активны и будут практически реализованы. Ведь задача состоит в том, чтобы подготовить специалистов, способных двинуть научно- техническую мысль, продолжить научно-техническую революцию, обогатив ее новыми открытиями.

★ВСЕ➙ДЛЯ ВУЗОВ-ТЕХНИКУМОВ, ★ВСЕ➙ Самообразование, самоучитель, Автор - Васильева Н., ★ВСЕ➙НАУЧИТСЯ УЧИТСЯ

НОВЫЕ ПУБЛИКАЦИИ УЧЕБНИКОВ и КНИГ ПО РАЗНЫМ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛАМ

БОЛЬШЕ НЕТ

ПОПУЛЯРНЫЕ УЧЕБНИКИ и КНИГИ ПО РАЗНЫМ УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛАМ

БОЛЬШЕ НЕТ

Еще из раздела - РАЗНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

БОЛЬШЕ НЕТ

РАЗНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ СПИСКОМ И ДРУГИЕ РАЗДЕЛЫ БИБЛИОТЕКИ СВ

Яндекс.Метрика